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        記鄞州職業教育中心學校教師方愛平:給學生以自信

          沒有抽象的理論,沒有煩冗的說教,方愛平給電氣運行控制專業學生上的一堂編程課是從寶馬工廠汽車生產線富有動感的視頻開場的:“大家看到組裝汽車的靈活的機械臂,是由我們即將要學習的編程來控制的……”

          方愛平懂得如何在課堂上喚起學生的興趣。在鄞州職業教育中心學校,他幾乎把所有的時間和精力傾注在職業教育教學的實踐、研究、改革和創新之中。

          給技能以尊嚴,給學生以自信,這名省特級教師努力賦予職業教育全新的活力。“職業教育必須真正激發學生的興趣和學習熱情,樹立技能人的尊嚴感和對于未來的自信。”他說。

          創新教學:教室與車間合一

          “老師怕教,學生厭學”,曾是職業學校課堂的普遍現象。方愛平敏銳地發現,如果課堂教學還停留在教師單向的知識和技能傳輸,職業教育就無法實現時代賦予的責任和使命。

          “職業教育課程設置不應該是學科體系的,而應該是工作體系的,是和企業行業實際對接的綜合體。”他說。

          為了真正和工作體系對接,方愛平做了大量的調研,調研了企業相關負責人、技術員工,分析相關崗位及其所需要的技能,結合企業的生產實際進行針對性教學。

          自動生產線的安裝與調試、機床的安裝與調試……和實際工作吻合的課程相繼開設,課堂的實施轉化成產品的生產。方愛平給教室打開一扇新窗戶:現代企業生產的新技術、新工藝、新方法如新鮮空氣一般涌入,更大程度地激發了學生的興趣。

          勇于探索、敢于改革。方愛平“教室與車間合一”“教學內容和產品生產合一”“學生與工人合一”的教學模式,使實訓與培訓、學業與就業零距離貼近,真正提高了學生的職業素養和就業競爭力。

          “金牌教練”:帶領學生拿下全國比賽金牌

          全國職業院校技能大賽,猶如職業院校的“奧運會”。

          在方愛平的指導下,他的學生共獲得了全國職業院校技能大賽2枚金牌、6枚銀牌,被贊譽為“金牌教練”。他所在的專業成為學校在全省乃至全國比賽的“金牌大戶”。

          在同行眼里,方愛平具有扎實的專業理論知識、精湛的專業技能,能夠將電氣自動化技術、光機電一體化技術等多個學科專業知識與技能融通,而且在選手的選拔、指導和訓練計劃的制定、落實等方面有非常強的把控能力。

          技能競賽在一些學校不受重視,部分老師把它看成精英教育、面子工程。方愛平認為,如果能充分發揮技能競賽的作用,可以極大地促進學校教學。

          作為專業負責人和學校的技能大賽主管,方愛平從多維層面加以探索,不斷挖掘技能大賽的促進作用,讓更多的學生受益。

          在專業課程改革、專業發展、實訓室建設、技能競賽、教師團隊建設、教科研合作、校企合作、青年教師培養、創新創業等領域,方愛平都作出了令人刮目相看的成績,他所帶領的團隊獲得了“市優秀教學團隊”榮譽稱號,成為省內外聞名的教學團隊。

          以愛育人:打開成才大門

          “在我眼里,職校的學生和普通教育的學生一樣出色,需要我們用更多的愛去關心,讓他們重拾信心,打開通往成功成才的大門。”他說。

          方愛平發現,一名姓任的學生非常聰穎,但自控力較差,不能全身心投入技能訓練。

          “這名同學很愛打籃球,我有時候就會和他一起打,還能教他一些技巧,漸漸地,我的威信就更高了。我引導他把更多注意力放到專業學習上。”在方愛平的指導下,任同學進步很快,最后在全國比賽中獲得了一等獎。

          方愛平以一顆真摯的愛心,關心學生的心理、學生的生活、學生的前途。他不僅僅關注知識和技能的傳授,更注重對他們人格的塑造,做到以高尚的人格塑造人,以身示范、曉之以理、動之以情。

          尊重興趣,尊重差異。方愛平始終相信,當越來越多優秀的學生從職業學校走出來,會助力整個社會構建更理性的成才觀和教育觀。

          記者張昊


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